CENTROS DE ATENCIÓN AL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS

PREGUNTAS GENERADORAS

1  
           ¿Porque los centros de atención al menor de tres años pertenecen a la educación no formal?

Porque apoya a la familia en la atención y educación de los niños que surgen los programas no formales o no convencionales o no escolarizados para los menores de tres años, en base a la experiencia obtenida con los realizados de 3 a 5 años.

Los programas no formales, o no convencionales o no escolarizados, nacen como una alternativa de atención para las niñas y los niños de las zonas rurales y urbanas marginales donde, tradicionalmente, el niño recién concurría a la escuela al cumplir los seis años o más,  para comenzar la educación primaria. Esta situación era discriminatoria si se la compara con las oportunidades de los niños de las zonas urbanas.

También porque se caracteriza por lo siguiente:

FLEXIBLES: porque deben responder a las características geográficas, culturales y socio-económicas de la comunidad así como los requerimientos de las niñas y los niños. En conclusión la selección de los locales, los horarios, la duración, los contenidos, los materiales didácticos, y el agente educativo entre otros.

EQUITATIVOS: porque brindan igualdad de oportunidades educativas de calidad a todos los niños y niñas evitando todo tipo de discriminación.

INTEGRALES: porque para garantizar  una atención integral que tenga en cuenta todos los aspectos del desarrollo infantil se coordinan acciones con los sectores responsables del control de la salud, la nutrición, la salubridad , la educación , la agricultura, etc.

PERTINENTES: responden a las características, necesidades  e intereses de las niñas y niños, por respeto a los aspectos socioculturales d cada comunidad pero poniendo, al alcance de la familia, la información relativa a los cuidados de la madre  gestante, lactante y la atención y educación del niño desde su nacimiento.

SE ARTICULAN: con otros programas y actividades de la comunidad (educación primaria, alfabetización proyectos productivos, etc.) para que atreves de acciones conjuntas se asegure la permanencia y continuidad de las acciones.

2-      ¿cuáles son las necesidades que requiere la población infantil de 0  a 3 años para su atención?

Las  necesidades que se requiere son

-        Un buen desarrollo en el niño, es decir estar en ese proceso alimentarlos bien y que tengan un ambiente apropiado para este desarrollo.

-       no  provocar stress en los niños.

Una buena calidad de vida ya que los niños con índice de pobreza pueden llegar  a tener un muy mal desarrollo  y un futuro no muy bueno.

3-      Describa las competencias y su significado.

La competencia de la capacidad de para interactuar con el mundo. Al inicio las competencias tienen  la forma de un “hacer”, que posibilitan la adaptación, progresivamente avanzan   a “saber hacer” y después a partir de la reorganización de los funcionamientos acumulados su actividad de transforma en “poder hacer”.

La competencia del “hacer” es cuando es cuando él bebe recién nacido busca el pecho y chupar. Entonces es así como pasa del “hacer”  o sea de chupar, a “saber hacer”, pues orienta su acción de chupar hacia el pecho de la madre.

Luego el bebe pone su mano sobre el pecho de la madre, ahora agarra el pecho que le permite alimentarse, es decir controla como se alimenta. Aquí ya “puede o poder hacer”

PROBLEMA

¿Existen las condiciones para garantizar la atención integral de los niños menores de tres años?

 El país cuenta con un nuevo marco jurídico (Código de la infancia y la adolescencia. Ley 1098 de 2006), el cual marca un hito para la defensa y garantía de los derechos humanos de los niños, las niñas y los adolescentes. En este marco se reconoce por primera vez y de manera legal el derecho al desarrollo integral en la primera infancia (Artículo 29): "la primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años. Son derechos impostergables de la primera infancia: la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial".

De igual forma, en la consulta del Plan Decenal de Educación, luego de un proceso de debate y construcción participativa, se priorizó el desarrollo infantil y la educación inicial. El país definió como una necesidad impostergable el garantizar la atención integral a los niños y niñas menores de seis años; asumiéndolo como un propósito intersectorial e intercultural en el que el sistema educativo articule las instancias del orden nacional, regional y local.

Es así como en el Plan Sectorial 2006-2010 del Ministerio de Educación Nacional, se incluyó el tema de la educación para la primera infancia, definiéndola como un asunto prioritario. Conforme con este marco se viene avanzando en la construcción de una política educativa, que tiene como enfoque la integralidad. Dicho enfoque implica el trabajo intersectorial para garantizar el cumplimiento efectivo de los Derechos de los niños y las niñas, traducidos en cuidado, nutrición y educación para todos.

Por ello, la educación a los niños y niñas menores de cinco años se viene adelantando por medio de alianzas intersectoriales. Una de ellas es el convenio interadministrativo con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Icbf), que garantiza la integralidad en la atención a 400.000 niños y niñas menores de cinco años pertenecientes a los niveles uno y dos del Sisben. Esta atención se brindará por medio de tres modalidades que buscan responder de manera diferencial a las necesidades de los niños y sus familias: fortaleciendo los procesos que vienen realizándose en los escenarios comunitarios, abriendo espacios en el sector urbano y realizando un esfuerzo especial en el sector rural donde no hay ningún tipo de atención para estos niños y niñas.

La primera infancia es el periodo propicio para potenciar las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales. El desarrollo educativo en esta etapa influye en un mejor desempeño en las fases posteriores de la educación, en una disminución del fracaso escolar y, en consecuencia, en una reducción de la deserción académica. La concepción que hoy se tiene de la educación para niños y niñas antes de los seis años es concebida como preparación para la escuela (aprestamiento) y se caracteriza por prácticas escolares convencionales que privilegian actividades sedentarias, de repetición y de memoria.

Al abrir pre-jardín y jardín en las escuelas del sector oficial no se estaría cumpliendo con el principio de la integralidad en la atención, que dictamina el Código de la Infancia y la Adolescencia, ni se garantizaría una atención que asegure los derechos de los niños y niñas, dado que se hace necesario reconocer que los menores de cinco años requieren propuestas de atención que satifagan sus necesidades y respeten sus ritmos (de sueño, de alimentación y de juego). Esto preferiblemente involucra entornos mucho más flexibles que los que ofrece una escuela tradicional e involucra personas especializadas para la atención de esta población.